在东行记里读了些有关教育方面话题的文字，感觉讲得很好。摘录几段话：
学校和老师正是在这一个个设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着十二岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学二战史的样子，按照年代事件死记应背，书中的结论明知迂腐也当成《圣经》去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。
美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。
对人的创造能力中有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里里去寻找所需要的比它能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，就不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。
我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢？
以上转载的文章中的美国老师，设计了那么多的开放性作业，没有一个提到创新，但是，只要学生投身于作业，就会在不自觉中进行创新，这就是教育的艺术。所以，创新其实并不难，难的是我们“心中”的“学科中心情结”在作祟，不克服“学科中心情结”，就不会相信小小的学生居然会创新。如果老师希望学生创新、相信学生能够创新，并且自己投身创新设计，那么，不仅学生，而且老师都能实现自我扬弃—自我更新、自我发展。
摘自：http://www.jeast.net/jiahou/archives/003079.html
冲破现行教育制度桎梏的一个成功案例（来自 王小平大成教育在线）：王小平15岁高三那年选择了退学，抉择了今天自己的路，从其所写的书中，我们可以见证她读了多少书，由此也可以看出人的学习潜能有多大，如果王小平延续学校教育的路，她能有那么多的时间阅读吗？她能有那么广阔的空间思考吗？也许她的眼睛被蒙蔽，思维被禁锢，灵感被泯灭。
摘自：http://blog.online-edu.org/zxl/005182.html
我的困惑：“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，既然我们国家现行教育制度存在着这么多的弊端，并且许多人特别是教育工作者已经认识到了这一点，并试图加以改造，可实践中处处碰壁，根本行不通。我就在想，为什么就不能把现行教育体制改革得彻底一些呢？到底是哪个环节出了问题，是我们国人的思维模式因循守旧，还是从根本上，教育引导机制本身就没有作任何改变？近些年，中国的政治、经济体制改革搞得轰轰烈烈，并且取得了惊人的成绩，那么教育体制改革喊了这么多年，仍没有得到重大突破，这不能不引起我们的深思。
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